Identificação por pais e professores de sintomas do transtorno por déficit de atenção com hiperatividade

In order to contribute to the epidemiological research on Attention Deficit Disorder with Hyperactivity -ADHD- similarities and differences in the questionnaires completed by parents and teachers were analyzed to identify ADHD symptoms in children attending psychological counseling at the Civil Hospital Fray Antonio Alcalde in Guadalajara, Mexico. Parents and teachers of 168 children (46 girls, 122 boys, mean age 8.2 years) completed, respectively, an 18 items questionnaire, structured from the diagnostic criteria for ADHD in DSM-IV. As a result, the statistical analysis showed moderate agreement between parents and teachers, noting significant differences (p <0.05) in 6 out of the 18 questions. Consistent agreements relate mostly to symptoms of inattention, while observed differences are related to behaviors associated with hyperactivity and impulsivity, where parents gave higher scores. It was also noted that when analyzing separately the results for boys and girls, no significant differences were found in most of the scores given to girls, while discrepancies are mainly observed in the scores given to boys, both of the first and last school grades, with higher scores assigned by parents. It is concluded that parents and teachers give different meaning to the behavior of children, depending on their age and gender, primarily for their attentional control ability and motor activity, both at home and at school.Con el fin de contribuir a la investigación epidemiológica del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad-TDAH se analizaron las semejanzas y diferencias en los cuestionarios contestados por padres y maestros para la identificación de síntomas del TDAH en niños que acuden a consulta psicológica al Hospital Civil Fray Antonio Alcalde en Guadalajara, México. Padres y maestros de 168 niños (46 niñas, 122 niños, edad promedio de 8.2 años) contestaron respectivamente un cuestionario de 18 preguntas, estructurado a partir de los criterios diagnósticos para el TDAH propuestos en el DSM-IV. Como resultados, el análisis estadístico arrojó una concordancia moderada entre padres y maestros, observando diferencias significativas (p < 0.05) en 6 de los 18 reactivos. Los criterios concordantes se refieren, en su mayoría, a síntomas de desatención, mientras que las diferencias observadas tienen que ver con conductas asociadas a hiperactividad e impulsividad, con puntuaciones más altas otorgadas por parte de los padres. También se observó que al analizar en forma separada a niños y niñas no se encuentran diferencias significativas en la mayoría de las puntuaciones otorgadas a las niñas, mientras que las discrepancias son observadas principalmente en los puntajes otorgados a los niños, tanto de los primeros como de los últimos grados escolares, con mayores puntuaciones asignadas por los padres de familia. Se concluye que, efectivamente, tanto padres como maestros dan diferente significación a la conducta de los menores, dependiendo de su edad y su género, principalmente por su capacidad de control atencional y de su actividad motora, tanto en casa, como en la escuela.Com o objetivo de contribuir à pesquisa epidemiológica do Transtorno por Déficit de Atenção com Hiperatividade-TDAH analisaram-se as semelhanças e diferenças nos questionários respondidos por pais e professores para a identificação de sintomas do TDAH em crianças que fazem consulta psicológica no Hospital Civil Frei Antonio Alcalde em Guadalajara, México. Pais e professores de 168 crianças (46 meninas, 122 meninos, idade média de 8.2 anos) responderam respectivamente a um questionário de 18 perguntas, estruturado a partir dos critérios diagnósticos para o TDAH propostos no DSM-IV. Como resultados, a análise estatística mostrou uma concordância moderada entre pais e professores, observando diferença significativas (p<0.05) em 6 dos 18 reativos. Os critérios concordantes se referem, na sua maioria, a sintomas de desatenção, enquanto que as diferenças observadas estão relacionadas com condutas associadas à hiperatividade e impulsividade, com pontuações mais altas dadas pelos pais. Observou-se também que ao analisar em forma separada a meninos e meninas não se encontram diferenças significativas na maioria das pontuações dadas às meninas, enquanto que as discrepâncias são observadas principalmente nas pontuações dadas aos meninos, tanto dos primeiros como de os últimos anos escolares, com maiores pontuações atribuídas pelos pais de família. Conclui-se que, efetivamente, tanto pais como professores dão um significado diferente à conduta dos menores, dependendo de sua idade e seu gênero, principalmente por sua capacidade de controle de atenção e de sua atividade motora, tanto em casa, como na escola

Eficacia de un programa de kinesiología educativa acuática en los síntomas del trastorno por déficit de atención / hiperactividad en escolares

Investigación experimental aleatorizada con grupo control de la eficacia de un programa de kinesiología educativa en medio acuático sobre los síntomas del trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDA/H). Se seleccionaron 49 estudiantes de grados primero a quinto de un colegio privado de Dosquebradas (Risaralda), con 6 a 12 años de edad, que presentaban TDA/H, según la lista de chequeo del DSM-IV y el test de Davidson, que diligenciaron los profesores. Se dividió aleatoriamente en dos grupos, al experimental se le administró un programa de kinesiología educativa adaptada al medio acuático, 1 hora diaria, 3 veces a la semana, durante 3 meses. Completaron el protocolo y los dos test: 11 del grupo experimental y 17 del grupo en espera. A pesar de la disminución de la sintomatología, no se observaron diferencias significativas entre pospruebas (test de Mann-Withney, alfa 0.05, una cola); entre las posibles razones están: la diferencia entre el medio acuático del programa y el medio terrestre de las clases, y el mal diligenciamiento especialmente de la posprueba por algunos docentes, evidenciado en la resistencia a contestarla y la información contradictoria entre el empeoramiento según el test y el "claro mejoramiento" según entrevista realizada a los padres de los niños correspondientes. Se notó una gran falta de conocimiento sobre este trastorno por parte de padres y docentes, en especial, en cuanto a su etiología neurológica y no simplemente por problemas de formación, y a su adecuado manejo; se sugiere que futuros estudios hagan énfasis en la educación sobre el TDA/H

TDA-H más que un simple trastorno

El TDA-H es un trastorno que no solo afecta y dificulta al niño su aprendizaje, sino que sus relaciones sociales, su entorno se ven trastornados. Lo que provoca al niño con TDA-H un sentimiento de soledad y de inseguridad que afecta negativa y directamente a su autoestima, lo que acrecienta aun más su problemática. Por ello es importante que familia y escuela se alíen a la hora de luchar contra este trastorno, haciendo partícipe al niño en esta lucha, donde el trió familia-escuela-niñoTDA-H han de trabajar de manera simbiótica, para que el niño pueda superar todas las dificultades que este trastorno arrastra con él. El diagnostico temprano es imprescindible, pero se debe empezar a trabajar a partir de las primeras alarmas que se despierten y que suelen despertarse en la escuela. Esto aliviará e incluso esquivará algunos de los golpes que este niño TDA-H tendrá que ir superando, hasta iniciar su correcto tratamiento.El TDA-H és un trastorn que no només afecta i dificulta al nen el seu aprenentatge, sinó que les seves relacions socials, el seu entorn es veuen trastornats. El que provoca el nen amb TDA-H un sentiment de solitud i d'inseguretat que afecta negativa i directament a la seva autoestima, cosa que augmenta encara més la seva problemàtica. Per això és important que família i escola s'aliïn a l'hora de lluitar contra aquest trastorn, fent partícip al nen en aquesta lluita, on el trio família-escola-niñoTDA-H han de treballar de manera simbiòtica, per tal que el nen pugui superar totes les dificultats que aquest trastorn arrossega amb ell. Un diagnòstic d'hora és imprescindible, però s'ha de començar a treballar a partir de les primeres alarmes que es despertin i que solen despertar-se a l'escola. Això alleujarà i fins i tot esquivarà alguns dels cops que aquest nen TDA-H haurà d'anar superant, fins iniciar el seu correcte tractament.The ADHD is a disorder that affects not only the child and their learning difficulties, but their relationships, their environment are disrupted. That causes child with ADHD a sense of loneliness and insecurity that affects negatively and directly to his self esteem, which further increases their problems. It is therefore important that families and schools form an alliance in combating this disorder, by involving the child in this struggle, where the trio family-school-ADHDchild have to work symbiotically, so that the child can overcome all the difficulties that this disorder carries with him. Early diagnosis is essential, but we should start working since the first alarm which often wakes up in the school. This will alleviate and even avoid some of the obstacles that the ADHD child will have to go beyond, to initiate his proper treatment

“PREVALENCIA DEL TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION EN LA CONSULTA EXTERNA DE PEDIATRIA DEL HOSPITAL DE CONCENTRACIÓN ISSEMYM SATELITE DEL PERIODO COMPRENDIDO DE FEBRERO A AGOSTO DE 2012“

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad es la patología neuropsiquiátrica más común en la población pediátrica. Se caracteriza por tres síntomas nucleares: la inatención, la hiperactividad y la impulsividad. La prevalencia de este trastorno se sitúa en 6%. Los niños son más propensos que las niáas. En la etiología de intervienen factores genéticos y ambientales. Se realizó un estudio Observacional, Descriptivo y Transversal. Se aplicó el Cuestionario Latinoamericano para Detección del Trastorno por Déficit de Atención, a niños y adolescentes de la Consulta Externa de Pediatría del Hospital de Concentración ISSEMYM Satélite en preescolares, escolares y adolescentes entre 5 y 14 años en el periodo de Febrero a Agosto de 2012. Se estudiaron los cuestionarios de 184 niños y encontramos predominio del género femenino (59%) y masculino (46%), predomino las edades de 5 a 8 años. Se encontraron más niños en edad escolar (83%). La prevalencia estudiada se encontró en un 21.1%, mayor a lo reportado en la literatura probablemente porque nuestro estudio se concentró en un grupo pequeño de un Hospital General, sin embargo encontramos alta la prevalencia que concuerda con la prevalencia tanto nacional como mundial por lo que concluimos que el TDAH es frecuente en nuestro Hospital

Detección y tratamiento del TDAH. Protocolo de actuación

El Trastorno por Déficit de Atención e/y Hiperactividad es uno de los subtipos reconocidos por Ley desde la LOMCE, dentro del grupo de Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ACNEAE) y uno de los más frecuentes dentro de dicho grupo. Con este trabajo pretendemos informar y formar, especialmente al profesorado, acerca de las características de este tipo de alumnos y darles a conocer los principales indicadores que les permitan detectarlos lo antes posible, con el fin de poder iniciar las intervenciones más adecuadas en cada caso. Para ello proponemos un Protocolo de Actuación con los niños con TDA/H, elaborado por nosotros mismos, derivado de la investigación y análisis de casi todos Protocolos y Guías publicados por las distintas Comunidades Autónomas.Grado en Educación Primari

Causas de la Hiperactividad y su incidencia en el proceso enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas del III nivel del Preescolar Paula Úbeda de Estelí, en el segundo semestre 2012

El presente trabajo consiste en explicar las causas de la hiperactividad y su efecto en el proceso enseñanza –aprendizaje de los niños y niñas. Este trastorno se caracteriza por déficit de atención, impulsividad excesiva o inapropiada, distracción moderada o severa, periodos de atención breves, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas. Está asociado a causas o factores neurológicos, genéticos, ambientales y prenatales. Generalmente este trastorno es percibido por la sociedad como un problema de indisciplina en los niños y niñas principalmente por los docentes en los centros escolares, cuando observan inquietud, bajo rendimiento académico, agresividad entre otras expresiones de comportamiento inadecuado. Estas situaciones muchas veces se convierten en preocupación para los docentes quienes al sentirse impotentes demandan a los padres de familia buscar ayuda profesional. Además no prestan atención necesaria a este trastorno producto de la falta de preparación y capacitación, para identificar y manejar el comportamiento de los niños y niñas y aplicar estrategias adecuadas para facilitar los procesos de aprendizaje y así mejorar el rendimiento académico de los niños/as que padecen este trastorno. Fue muy interesante realizar este trabajo para conocer mas a fondo las causas de este trastorno y como este incide o limita los procesos de aprendizaje, las relaciones familiares, sociales y escolares y obtener conclusiones que nos ayuden a nosotros, a los demás maestros, a los padres de familia a orientarnos para una mejor convivencia con los niños/as que padecen este trastorno. Obtuvimos resultados muy valiosos en esta investigación, nos dimos cuenta de las principales causas de este trastorno y como este incide de manera negativa en el proceso enseñanza aprendizaje de los niños y niñas

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en Educación Infantil. Intervención para la mejora de las habilidades atencionales

El en presente trabajo se presenta una revisión teórica acerca del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Este trastorno está cada vez más presente en las aulas, por lo que es necesaria la formación de los docentes respecto al mismo para poder ofrecer a este tipo de alumnado una respuesta educativa adecuada. A pesar de los escasos diagnósticos realizados en Educación Infantil es imprescindible una detección temprana del problema, para poder subsanar las dificultades, tanto académicas como personales y sociales, que ocasiona. Se presenta además un programa de prevención centrado en el déficit de atención, que pretende conseguir mejoras en las habilidades atencionales del alumnado de Educación Infantil.Grado en Educación Infanti

TDAH estudio de caso

Treball final de Grau en Psicologia. Codi: PS1048. Curs acadèmic 2014-2015El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo muy frecuente en niños y adolescentes. Consiste en una disfunción neurobiológica, de origen cerebral, que afecta a la capacidad del niño, adolescente o adulto para prestar atención, regular su actividad motriz (hiperactividad) y frenar sus comportamientos (impulsividad) con mayor frecuencia e intensidad de lo que es habitual según la edad y el desarrollo del niño/a. Tiene repercusiones conductuales, académicas, psicológicas y sociales muy importantes, que afectan en gran medida a la vida tanto del que lo padece como de su familia. Se caracteriza no solo por sus disfunciones cognitivas sino también por la existencia de importantes alteraciones afectivas, tanto motivacionales como emocionales. Además, estas conductas interfieren de forma significativa en el rendimiento escolar o laboral y en sus actividades cotidianas. Este trabajo tiene como objetivo documentar el proceso terapéutico llevado a cabo en el caso de un menor diagnosticado de TDAH comórbido con un trastorno de la expresión escrita y de la lectura según el DSM-IV. Para ello se aportan datos acerca de la evaluación mediante una batería de pruebas psicométricas administrada al niño, además de entrevistas y cuestionarios a los padres y profesora del colegio, diagnostico e intervención del niño. Se llevó a cabo una intervención multimodal dado los beneficios de ésta observados en otras investigaciones. En ella se engloban tres áreas complementarias (Psicológica, psicopedagógica y farmacológica) e intervienen tanto la familia, el colegio como el propio niño. Tras dos años de intervención lo que se observa es una gran mejoría en todos los ámbitos.Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder very common in children and teenagers. It consists in a neurobiological dysfunction, of cerebral origin, which affects the child’s or teenager’s or adult’s capacity of paying attention, of regulating their motor activity (Hyperactivity) and of curbing their behaviors (impulsivity) affective alterations, both, motivational and emotional alterations. Moreover, these behaviors interfere significantly in the academic results or in their work performance and daily activities. The aim of this paper is to document the therapeutic process carried out in a clinical case of an 8-year-old boy diagnosed for ADHD and disorder of written expression and reading. A multimodal intervention was conducted given the benefits observed in other investigations. It encompasses three complementary areas (psychological, psycho-pedagogical and pharmacologic) and it involved the family, the school and the child. After two years of intervention that is observed is a great improvement in all areas. For this purpose, some data about the assessment through a battery of psychometric tests administered to the child is given, as well as interviews and questionnaires provided to the parents and to the school teacher.with greater frequency and intensity of what is normal according to the age and development of the child. It has behavioral, academic, psychological and social consequences, which affect both, the one from the person who suffers the problem, and the one from his/her family. It is characterized not only by its cognitive dysfunctions but also by the existence of importan

Dificultades de aprendizaje e intervención piscopedagógica en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad

Resumen Un número importante de niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad suelen presentar dificultades de aprendizaje en la escuela. Este artículo de dedica a la caracterización de éstos así como a los principios de intervención psicopedagógica que se han mostrado más eficaces. Abstract An important number of children with upheaval by deficit of attention with hyperactivity usually presents/displays difficulties of learning in the school. This article of dedicates to the characterization of these as well as to the principles of psicopedagógica intervention that have been more effective

Las habilidades sociales de los niños y las niñas con Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDA-H)

El Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDA-H) es actualmente la patología más común entre la población infantil y juvenil. Los/as niños/as que presentan este trastorno, entre otras muchas necesidades, muestras notables dificultades en sus relaciones interpersonales. Por ello, este documento recoge información sobre qué es el TDA-H, sus características principales y especialmente, su influencia en el desarrollo de las habilidades sociales del alumnado. Una vez contemplados estos datos, se propone una propuesta de intervención y materiales que pueden emplear los/as docentes para trabajar el área social con los/as estudiantes con TDA-H